Основната трудност за едно дете в първи клас, а и в следващите години, е голямото количество информация. Как може да му се помогне да се справя с този голям товар?

Вероятно отстрани обемът на училищните знания не изглежда ужасен и в повечето случаи родителите не оказват голям натиск. Само в крайни случаи търсят преподаватели или специални подготвителни групи за училище. Но и след първия учебен ден информацията все още залива децата. Те се опитват да намерят подход и да си обяснят някои училищни теми по-подробно в главите си.

Как да се справят с този поток? Често едно дете влиза в първи клас доста оптимистично. Вярва в себе си и очаква да бъде отличник. Но не всичко се оказва толкова лесно, не всичко се получава. „Как така? Наистина ли не съм толкова добър?" - мисли си детето. Родителите си задават същите въпроси. Все пак до първи клас всичко беше супер. Детето вече можеше да чете и пише, разсъждаваше добре. А сега думите "училище" и "стрес" са станали за него почти синоними. Защо?

А трябва да може и да учи

От древни времена учениците се делят на можещи и изоставащи. По отношение на последните се смяташе, че такъв ученик или е мързелив, или му липсва интелигентност. Учителите виждаха единствения изход от тази ситуация: ученикът трябва да бъде принуден да учи. Как точно?

Всичко се свеждаше до увеличаване на тренировъчното натоварване и до наказания. През 20-ти век е установено, че децата могат да изостават в обучението си не само поради небрежност и липса на способности. Повечето деца нямат уменията да учат. Те нямат опит как да организират материала в главите си и нямат алгоритми за запаметяване. С течение на времето те ще се появят, но дотогава ще трябва да чакат и да чакат, да учат и да учат.

Сега ли да запомни, или да научи по-късно?

Както знаете, има два основни вида памет - краткосрочна и дългосрочна. Краткосрочната памет е необходима само за навигация в текущите събития. Когато се приберем, все още можем да оставим чантата до прага, за да събуем връхните си дрехи и обувките. След като се преоблече, човекът помни къде точно е чантата и я премества на правилното място. Но няма смисъл да помни информация за местоположението на чантата до края на живота си.

Следователно в рамките на няколко часа мозъкът се освобождава от излишния товар. Най-често дори самият факт, че чантата е била поставена някъде, се забравя. Съвсем друго нещо са важните въпроси и информация. Те трябва да се съхраняват на сигурно място през цялото време. Това място е дълготрайна памет.

Основният проблем при запаметяването възниква поради непознаването на характеристиките на работа на тези два вида памет. Краткосрочната памет има малък капацитет. Например, човек може да запомни само 7-9 числа или думи наведнъж. Но дори тази информация не се прехвърля напълно в дългосрочната памет. Ако след известно време човек бъде помолен да си спомни онези числа или думи, които наскоро е запомнил, той ще може да назове само 3-4.

И дългосрочната памет не съхранява всичко. Мозъкът запазва само това, което смята за важно, и може да изхвърля подробности като маловажни. За дългосрочната памет основното нещо е „скелетът“, а той може да изгради „мускулите“ - подробностите, ако е необходимо. Но само ако има време за това. Но това не е всичко!

Не е достатъчно да поставите информацията в дългосрочната памет. Трябва да можете и да я извадите оттам. И тук отново може да има проблеми. Паметта не издава всичко наведнъж, а само на части и не винаги напълно. Ако се напълни бързо, без да може да смели всичко, може да даде само 30% от резервите си.

Как да организираме архивите на паметта си?

Представете си, че сте архивен работник. Трябва да обработите документи за съхранение. Имате малък офис, в който работите. И изведнъж започват трескаво да ви носят и носят материали. Офисът ви е пълен до тавана с документи. Какво ще кажете? Сигурно ще извикате: „Спрете се! Не мога да работя така, няма накъде да се обърна! Не мога да обработвам никакви документи! Нека да извадим всичко ненужно и да подадете вашите документи на малки партиди.

Същото е и с паметта. Ако набутате всичко безразборно в областта на краткосрочната памет, тя просто ще започне да изхвърля всичко. Пропускателната способност към „архива“ ще бъде значително намалена. За да работи нормално „архивът“, е необходимо да се организира правилно с последователно предоставяне на информация. След това дайте шанс на нашия вътрешен архивар да работи.

Как да стане това?

Осигурете „правилно предоставяне на информация в архива“.

1. Задайте формата на доставката. Преди да започнете да доставяте и организирате нещо, трябва да маркирате мястото му в архива, където ще се съхранява. За да направите това, преди да прочетете текста, трябва да прочетете заглавията, да разгледате снимките и да прочетете надписите под тях. Въз основа на тази информация ще бъде приблизително ясно какво ще бъде обсъдено и в кой отдел на паметта е най-добре да го присвоите, колко „рафтове“ ще са необходими за дяловете.

2. Изяснете съдържанието. Детето трябва да прочете текста веднъж и веднага да каже със свои думи какво пише в него. Това ще създаде по-точни граници за материала, който трябва да бъде запомнен. Няма значение, че детето няма да може да каже всичко или не съвсем точно. Не се изисква специална прецизност и дори да си спомня фактите неподредено, това няма значение. Единственото нещо, което можете да направите, е да коригирате детето, за да подчертаете по-правилно основната идея на текста. Така поставяме първата информация в краткосрочната памет.

Сега можете да позволите на детето малко разсейване към нещо друго, което не е свързано с прочетената тема. По това време краткосрочната памет постепенно ще започне да предава информация в хранилището.

3. Разделете на парчета. Сега, след като знаете за какво става дума в текста, можете да го прочетете по-внимателно и да разбиете на части какво се случва. Какво се случи първо, какво след това? Ако текстът е за зимата, какви признаци на зимата описва авторът?

4. Използвайте ментална карта. Това е доста прост метод - информацията се представя под формата на алгоритъмна диаграма, която след това помага бързо да запомните цялото съдържание. Мозъкът сам създава такива алгоритми при запаметяване, но вие можете да му помогнете по този начин.

Картата е нарисувана под формата на „дърво“. В основата му лежи темата, а от нея се разпространяват „клони“. Какво е описано в текста за зимата? Време - природа - хора. Какво ще кажете за времето? Сняг - слана - виелици - лед. Ами природата? Реките замръзнаха, мечките заспаха, зайците промениха цвета си. Ами хората? Обличат се топло - тренират зимни спортове – подготвят се за Нова година.

След като създадете ментална карта, трябва да изключите детето отново от заниманието, за да си почине за около 15 минути. Можете просто да оставите детето да се движи, можете да му дадете време да прибере нещата си в раничката за следващия ден или можете да започнете някой друг урок, който детето харесва или не го притеснява твърде много.

5. Проверете какво сте научили. Сега, след като сме подредили всичко, остава само една стъпка. Вижте как информацията ще бъде извлечена от „съоръженията“ за съхранение. За целта е необходимо детето да бъде изследвано. Няма нужда да организирате изпитна процедура, просто задайте му няколко ключови въпроса по разглежданата тема. Съсредоточете се върху това, което детето не е запомнило много добре. Ако има мънкане, тогава трябва да говорите отново на това място. А след 1,5–2 часа преминете отново към темата, която се тренирали.

Това е само една от многото техники, които ще помогнат на вашия ученик да се справя по-добре с ученето. Не трябва да очаквате детето ви да схване алгоритъма в движение. Първоначално ще трябва да начертаете умствени карти, за да може вашият ученик да разбере същността. Но всеки път той трябва да участва все повече и повече в изграждането на менталните карти, така че след известно време да започне да ги прави само.

Цялата процедура може да изглежда доста дълга, но всъщност спестява много време като цяло, поради факта, че паметта на детето започва да работи по-ефективно.

Автор: Наталия Стилсън, apteka.ru